培訓機構暑期排課方法

排課要考慮到多種因素，比如課程、老師、學員、教室等等，變量太多，在小機構階段，老師、學員數量少，還可以靠耐心解決。但是，隨著機構不斷發(fā)展，排課就會越發(fā)復雜。

特別是暑期排課更為復雜。暑期排課量激增，學員突發(fā)狀況（臨時調課等）較多。所以，導致排課老師在暑期開課前要查閱大量資料，廢寢忘食，簡直各種抓狂。

那么，怎樣排課才能確保機構各項資源的高利用率呢？

其實也不難，要把暑期排課做好，就要清楚其中的原理，盡量確保各種要素不發(fā)生沖突，也就是要做好“沖突檢測”工作。

排課原理——做好“沖突檢測”

機構的排課老師或者校長肯定都深有體會，為了確保各種要素不沖突，我們會耗費大量時間和精力來去重，特別是要做這幾項工作：

⊙查看老師的空閑時間

⊙新報班的情況：查看老師時間，詢問孩子時間，找空閑教室。

⊙班級臨時調課：重新查看每一個孩子的時間。

而排課成功需要有哪些條件呢？

任何時刻：

一個老師只能在一間教室上課

一個孩子只能在一間教室上課

一間教室里只能有一個班上課

（一節(jié)課必須是由老師、學生、教室組成的）

于是，從中我們可以確定排課工作的

核心4要素：

1.上課時間

2.班級/課程

3.老師

4.教室

排課思路：“降維”

就是要在影響排課的核心要素中，確定相對固定的要素，也就是確定哪一個是比較容易把控且變化較少的要素。我們仔細分析一下，就可以確定這幾個要素中哪個比較容易確定，變化少：

☉從老師入手：需要考慮一個老師可以帶幾個班，但是不能在同一時間段，多個班可以在不同教室。（跨校區(qū)代課問題在這里可以暫且放在輔助要素中）

☉從教室入手：需要考慮一個教室可以劃分幾個時段，一天安排幾門課程，時間不能夠有重合或重復。

因此，我們可以發(fā)現，教室是這四個要素中變化較少的要素。

確定了固定要素，接下來就要“降維”，把4個核心要素想辦法變成3個，班級和老師可以綁定成一個要素。

我們都知道：有了招生計劃或者已經有學生了，機構才設定了班級。所以，在計劃開班或者新開班時就應該確定出來代課老師。

在排課時，先將班級和教師進行綁定，合適的老師綁定在合適的班級，一個老師可以按照其帶班量綁定適當的課程。

這樣的話，核心要素就可以降為三個：教室、時間（按照學校上課時間劃分好的時間段）、綁定好老師的班級。然后排課就變得簡單多了。

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