我的孩子五歲,不會(huì)數(shù)算1-10,書(shū)寫數(shù)字也有困難,怎么辦?

2017-05-16 13:30:31 來(lái)源: 全球加盟網(wǎng) 有1520人參與
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  一個(gè)五歲多的孩子,還無(wú)法將1-10之內(nèi)的數(shù)名及量對(duì)應(yīng)正確,對(duì)許多父母而言,確實(shí)是一件令人心急的事。因預(yù)想即將進(jìn)入小學(xué)階段,面對(duì)的是更多、更大量的數(shù)學(xué)計(jì)算與應(yīng)用題,眼見(jiàn)孩子仍在基本處打轉(zhuǎn),無(wú)所進(jìn)展,怎會(huì)不未雨綢繆?

  每個(gè)孩子皆有自己不同節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)間表,更有其不同程度的興趣傾向。為了不阻礙孩子發(fā)展自我的機(jī)會(huì),慢慢開(kāi)啟這扇尚未完全打開(kāi)的窗,一窺堂奧之妙。

  回到此題原點(diǎn),一個(gè)孩子無(wú)法順利將數(shù)名及數(shù)量在數(shù)算過(guò)程中對(duì)應(yīng)正確,常是他對(duì)口中所念的數(shù)名與眼中、手中所指算出的物品之間,尚未建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。也就是說(shuō),兩者之間尚未搭起友誼的橋梁。

  一、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

  我們常見(jiàn)許多父母喜見(jiàn)自己的孩子小小年紀(jì),已經(jīng)能從1念叨50甚至100,就以為他的算術(shù)很棒、很有潛能了。其實(shí),這個(gè)推測(cè)只對(duì)了一半,因?yàn)椤俺獢?shù)”對(duì)孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的秩序、節(jié)奏樂(lè)趣大于“數(shù)量”的意義。但是,唱數(shù)流利確實(shí)是有助于孩子發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的基本條件。而同時(shí),我們要做的相關(guān)活動(dòng),就是“找關(guān)系了”。

  在數(shù)學(xué)關(guān)系中,非常重要的兩個(gè)特點(diǎn),就是秩序和準(zhǔn)確。教孩子發(fā)現(xiàn)存在于生活里的數(shù)學(xué)性,也就是讓他們明白,各種現(xiàn)象的呈現(xiàn)必有一連串相關(guān)的秩序邏輯和合理的對(duì)應(yīng)結(jié)束。所以,我們可以設(shè)計(jì)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng),讓他來(lái)思考,如將人體全身區(qū)分割成六等分,讓孩子重新排列。在這個(gè)過(guò)程中,孩子以他已有的人體概念依序排列,而且注意到身體之間(前、后、左、右、上、下)的秩序關(guān)系;或是用餐時(shí),讓幼兒撕開(kāi)如何整理出“一套餐具”,于是湯匙、碗、筷子(叉子)、餐巾紙之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,就在孩子的腦中反復(fù)呈現(xiàn)。

  當(dāng)孩子明白生活中隨時(shí)存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系及順序關(guān)系后,再引導(dǎo)他進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域中,串聯(lián)數(shù)量間的秩序性及與數(shù)名、數(shù)字之間對(duì)應(yīng)性,就不覺(jué)生澀或難以理解了。


  二、以具體數(shù)量為原則

  指導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)以具體的數(shù)量為原則,使他們不僅能數(shù)到,還能摸到,充分?jǐn)U展肌肉記憶的功能。皮亞杰提到,保留數(shù)量不變性的概念能力,是理解書(shū)寫的基本要件。如何讓孩子在面對(duì)不同物品、不同尺寸大小、不同質(zhì)料、不同排列方式的量時(shí),仍能一本初衷、不受影響地正確輸出總和數(shù),是六歲之前的孩子需累積的經(jīng)驗(yàn)。


  孩子剛開(kāi)始練習(xí)數(shù)量時(shí),可陪伴他慢慢拿一個(gè)、數(shù)一個(gè)(而不只是手指點(diǎn)過(guò)即算),完全將數(shù)名與量連接在一起,而且讓他明白口中念出的后一個(gè)數(shù)名,對(duì)應(yīng)的就是量的總和。類似如此的活動(dòng),可運(yùn)用在日常生活中的任何機(jī)會(huì)練習(xí),例如:幫忙數(shù)拿5個(gè)橘子、分十顆糖果給自己、拿三根香蕉等。所有的學(xué)習(xí),都非一蹴可就,孩子必須由經(jīng)驗(yàn)?zāi)J街胁粩嗬鄯e肯定的答案,認(rèn)知才能扎實(shí)?;蛟S,5歲多還未能正確數(shù)完1-10的量是有些遲緩;但是,只要承認(rèn)以平穩(wěn)的腳步和孩子并肩前行,分享過(guò)程中的趣味和困擾,延遲也許正是另一種福氣呢!


  三、數(shù)字的書(shū)寫預(yù)備

  至于數(shù)字書(shū)寫的問(wèn)題,不知他的困難點(diǎn)在何處?是握筆方法呢?還是字形有誤?在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教室里,從日常生活區(qū)的練習(xí)活動(dòng)中(如抓、握、舀、倒、擠……),孩子早已在預(yù)備書(shū)寫技能了,這些活動(dòng)都將奠定孩子穩(wěn)定手指、手腕的協(xié)調(diào)能力。

  而跨世紀(jì)幼兒園蒙特梭利教學(xué)教具中的“砂紙數(shù)字版”,是為孩子在認(rèn)識(shí)數(shù)量的意義之后,所做的符號(hào)教學(xué)材料。它以砂紙裁成數(shù)字,讓孩子再模仿數(shù)字書(shū)寫就踏實(shí)許多了。我們常見(jiàn)孩子自動(dòng)將白紙鋪在砂紙紙板上,動(dòng)作緩慢卻是一筆完成描畫(huà)數(shù)字,這種書(shū)寫動(dòng)機(jī)十分正常而且直接的。為了因應(yīng)孩子這份需求及加深練習(xí)時(shí)的印象,老師會(huì)變化數(shù)字版的砂紙材料為手寫數(shù)字,或改白紙為半透明的描圖紙,讓孩子在相同的范疇內(nèi),感受不同的操作樂(lè)趣和成就。


  數(shù)學(xué)是存在實(shí)際生活中的,也只有透過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和分析,我們才能見(jiàn)到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。所以,如何讓孩子興趣盎然的“玩”數(shù)學(xué),更值得我們深思,不是嗎?跨世紀(jì)幼兒園愿和您一起,家園共育,讓孩子從小喜歡上數(shù)學(xué)。

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