其實暑假給孩子補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣

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2017-06-29 15:53:32　來源: 神州加盟網(wǎng)　有767人參與

　　近總有家長問，馬上暑假了，要不要給孩子報個輔導(dǎo)班，補(bǔ)補(bǔ)課。孩子成績不太好，要不要報個輔導(dǎo)班補(bǔ)補(bǔ)。也有家長疑問，孩子明明一直在補(bǔ)課，可成績還是不如人意，放假要不要繼續(xù)補(bǔ)補(bǔ)課......

　　我們能發(fā)現(xiàn)這么個現(xiàn)象：

　　優(yōu)先次家長知道孩子成績不好，家長優(yōu)先反映是“補(bǔ)課！”；

　　第二次家長知道成績不好，開始犯愁；

　　第三次家長會直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見有進(jìn)步呢？

　　這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。

　　補(bǔ)課是不得已而為之，但把希望寄托于補(bǔ)課顯然不是很好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。

　　補(bǔ)什么習(xí)慣？

　　一、閱讀的習(xí)慣

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更時間久的照耀。

　　不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

　　閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會發(fā)展學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碑?dāng)時讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點，我很認(rèn)同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補(bǔ)課來得直接，用處更顯著。

　　二、做作業(yè)的習(xí)慣

　　首先是端正態(tài)度。作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習(xí)題時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

　　其次是細(xì)心審題。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。

　　再次是練后反思的習(xí)慣。讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

　　后是收集錯題的習(xí)慣。平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r復(fù)習(xí)錯題用處也很好。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)方法很多，但敢于提問是基本的。要敢于帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)立精神的學(xué)生。

　　其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且用處不好。因此必須有計劃的不間斷地復(fù)習(xí)。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

　　四、補(bǔ)一下自信

　　自信是人進(jìn)取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的用處。

　　補(bǔ)信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習(xí)慣。正確對待成功與挫折，正確對待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評價自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。

　　當(dāng)孩子養(yǎng)成這些好習(xí)慣的時候，學(xué)習(xí)對他而言就不再是一件困難的事，他肯定會逐漸找到學(xué)習(xí)的感覺，成績會越來越好。

　　到那時，還需要去補(bǔ)課嗎？

　　凱文速讀速記的教學(xué)特點

　　1、課堂形式靈活，不拘一格，益智游戲穿插其中，讓學(xué)員體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

　　2、教學(xué)課堂公開，允許家長聽課、評課，采用開放式教學(xué)，達(dá)到家校聯(lián)合，學(xué)員成績更顯著。

　　3、授課模式新穎，教師采用賞識教育，對每個學(xué)員進(jìn)行賞識與肯定，鼓勵學(xué)員大膽、勇敢自信。

　　4、教材正規(guī)專業(yè)，與中小學(xué)課本緊密結(jié)合，以課本實例講解記憶方法，學(xué)習(xí)的秘訣。