蒙特梭利教育培養(yǎng)孩子面對未來的生存能力
我們已經(jīng)踏入21世紀(jì)的大門,正在經(jīng)歷著新世紀(jì)的種種機(jī)遇與挑戰(zhàn),如同蒙特梭利博士曾經(jīng)形容的20世紀(jì):“這個世界同時在進(jìn)行分裂和重整的工作,這一進(jìn)一退的交替,制造了非常穩(wěn)定的特質(zhì)。這世界就好比一片循環(huán)于豐沛和貧瘠之間的土地?!?/span>
但不管怎樣,蒙特梭利博士找到了教育的力量,她表示,教育培養(yǎng)和塑造的孩子,應(yīng)該能面對不可預(yù)測的未來,而不只是應(yīng)付可以預(yù)期的狀況。也就是說,教育應(yīng)該協(xié)助孩子朝著適應(yīng)社會的目標(biāo)發(fā)展。
那么,面對充滿挑戰(zhàn)的時代,蒙特梭利教育,我們能培養(yǎng)孩子具備哪些為未來做準(zhǔn)備的生存實(shí)力呢?今天,跨世紀(jì)小編就帶您一起來領(lǐng)略一下。
(一)生活能力
面對物質(zhì)文明飛速發(fā)展的新時代,孩子需要具備更多方面的能力才能應(yīng)付未來的人生挑戰(zhàn),不論置身什么時代,生活能力都是基礎(chǔ)的能力,而蒙特梭利日常生活教育恰恰鍛煉并培養(yǎng)了孩子的生活能力?,F(xiàn)實(shí)生活中,忙碌的父母低估了生活能力培養(yǎng)的重要性,以為它僅僅是刷牙、洗臉、穿衣脫衣等自理能力,因而抱著“長大就會了”的心態(tài),凡事都替孩子代勞。
其實(shí),日常生活教育所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,諸如,負(fù)責(zé)、專注、秩序、自信等,對孩子一生的影響都很大?!吧畹淖岳?、家事的分擔(dān),有助于耐心與責(zé)任心的養(yǎng)成,并且從工作中體會父母的辛勞,學(xué)會感恩、惜福與尊重。孩子也才有能力適應(yīng)生活,進(jìn)而面對未來的生活?!?/span>
即使科技日益發(fā)展,但豐富的資源時代可能逐漸遠(yuǎn)離,因此,只有從小培養(yǎng)簡樸、認(rèn)真、獨(dú)立的生活態(tài)度,才能讓孩子適應(yīng)充滿變數(shù)的未來。
(二)情緒教育
人有喜怒哀樂等情緒的表露,這原本是人類生存的機(jī)制。但越來越繁雜的現(xiàn)代生活潛藏著各種足以引爆情緒的媒介,縱觀當(dāng)今競爭激烈的社會,如果缺乏合格的情緒管理能力,無疑很難適應(yīng)劇變的時代。
幼兒的情緒體驗(yàn)大多來自親子間的互動以及成人的身教,倘若孩子能在一個善于溝通、肯接納的環(huán)境中長大,就能培養(yǎng)其合格的情緒能力,包括:自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等,而提倡愛和自由的蒙特梭利教育,則可以讓孩子在充滿自由和關(guān)愛的氛圍中自由工作,完善這些特質(zhì)。這些特質(zhì)正塑造和影響著孩子的人格建構(gòu)和發(fā)展,從這個意義上來講,情緒教育對孩子終身的成就影響比智力更起關(guān)鍵作用。
(三)人際能力
毋庸置疑,在講究競爭的新社會,具備人際溝通技巧和主動積極特質(zhì)的人是較受歡迎的,而這些特質(zhì)也將越發(fā)顯得重要。
培養(yǎng)孩子這些特質(zhì),需要成人從培養(yǎng)孩子尊重與關(guān)懷的能力和態(tài)度入手,而蒙特梭利教育的班級組織形式——混齡教育,就為培養(yǎng)孩子的人際交往能力和正面積極主動的特質(zhì)預(yù)備了合格氛圍。具體而言,混齡教育中,尊重可從主控權(quán)交給他人、優(yōu)先權(quán)讓給他人做起,比如,向他人借東西,先詢問別人的意愿;想和別人工作,也要先詢問,征得他人的同意后才參與工作;工作時間學(xué)會等待,大孩子主動照顧小孩子等,而蒙特梭利混齡教育也可以培養(yǎng)孩子關(guān)懷他人的同理心,而關(guān)懷則從預(yù)測對方需求、了解對方困難著手,比如,媽媽做晚飯時,孩子能預(yù)測媽媽需要有人幫忙,主動做力所能及的工作等。
另外,在平日的日常生活中,父母要多鼓勵孩子,提醒孩子去動手實(shí)踐,其實(shí)這也是一種解決問題的參與及經(jīng)驗(yàn)積累。不僅能培養(yǎng)孩子的社交技能,也強(qiáng)化了孩子獨(dú)立解決問題的能力,畢竟,一個孩子身心健康、正向積極,比滿腹經(jīng)綸、能言善道更重要。
(四)創(chuàng)立能力
社會要發(fā)展,文明要進(jìn)步,一個和民族的振興與發(fā)展,都離不開創(chuàng)立。但是,反觀當(dāng)今之社會,因?yàn)樵陂L期的上學(xué)壓力競爭下,孩子們的頭腦已經(jīng)被填鴨式知識教育填滿,導(dǎo)致創(chuàng)立能力的缺乏。
我們認(rèn)為,創(chuàng)立思考能力包括觀察力、分析力、想像力、記憶力等。在蒙特梭利教育中,教師引導(dǎo)孩子,反提問題,讓孩子動手的過程中獨(dú)立思考,獨(dú)立探究,從小培養(yǎng)孩子多做橫向思維的多元思考,當(dāng)孩子有“獨(dú)立思考?xì)v程”的經(jīng)驗(yàn),才能運(yùn)作思考能力,解決問題,具有創(chuàng)立能力。
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