童商教育理念詳解

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2018-04-20 13:08:30　來(lái)源: 神州加盟網(wǎng)　有797人參與

3Q兒童商學(xué)院

經(jīng)營(yíng)范圍：3Q兒童商學(xué)院
門店數(shù)量：50家
單店投資額：20~50萬(wàn)

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　　一、童商理念的起源

　　社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育的革新，而教育的理念則需要】遠(yuǎn)矚。未來(lái)，我國(guó)人才需求的五大趨勢(shì)可以總結(jié)為：有合格專業(yè)的人，有創(chuàng)立能力的人，有獲得幸福感能力的人，有健康人格的人和會(huì)生活的人。3Q兒童商學(xué)院在兒童前期的教育道路上開(kāi)創(chuàng)性地提出童商理念，這是源于社會(huì)因素和兒童獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。

　　（一）生理結(jié)構(gòu)因素

　　1.0-6歲大腦發(fā)育的黃金期奠定成年后大腦的使用

　　剛出生時(shí)，孩子的大腦是成人大腦的25%，到3歲的時(shí)候是85%，5歲的時(shí)候是90%，六歲的時(shí)候是95%。出生后，我們的大腦發(fā)展是一個(gè)疾速的過(guò)程。此時(shí)大腦發(fā)展的不僅是大腦的形態(tài)大小和腦細(xì)胞的數(shù)目，重要的是腦細(xì)胞之間的連接。因?yàn)榇竽X的運(yùn)算和思維的發(fā)展全靠神經(jīng)元之間的連接。

　　在神經(jīng)元細(xì)胞連接的不同階段，幼兒會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受。以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，從而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，蒙特梭利將其稱之為 "敏感力"。

　　蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸?一是敏感力，二是吸收性心智。其中的敏感力是指一個(gè)"人"或其他有知覺(jué)的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失，如若這種內(nèi)在需求無(wú)法得到滿足或錯(cuò)過(guò)將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生終生不可逆轉(zhuǎn)的影響。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為"敏感期"，又被稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

　　2.0-6歲情緒發(fā)展尤為重要

　　兒童初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)需要性相聯(lián)系。在3歲以前兒童的情緒反應(yīng)主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相關(guān)聯(lián)。但3歲以后，兒童的情緒從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童社會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。兒童非常希望被人注意，為人重視、關(guān)愛(ài)，渴望與別人交往。與人交往的社會(huì)性需要是否得到滿足，及人際關(guān)系狀況如何，直接影響著兒童情緒的產(chǎn)生和性質(zhì)。

　　3.理智腦與情緒腦

　　我們大腦從功能上分為理智腦和情緒腦，理智腦在大腦功能中主要負(fù)責(zé)記憶、邏輯、分析和思考等工作，情緒腦在大腦功能中主要負(fù)責(zé)情緒喚起、情緒控制、情感表達(dá)等工作。大腦發(fā)育是不均衡的，情緒腦從兒童剛出生喜怒哀樂(lè)，各種基本情緒都有了，理智腦的發(fā)育成熟要到20歲。根據(jù)Damasio科學(xué)家在20世紀(jì)90年代提出的軀體標(biāo)記假說(shuō)（the somatic marker hypothesis），我們的理智腦做出的每一個(gè)決策，包括記憶、注意、權(quán)衡，都和我們的情緒息息相關(guān)。也就是說(shuō)，理智腦需要情緒腦才能夠理智起來(lái)。要讓孩子掌控情緒，需要做的，也是要刺激孩子情緒腦和理智腦之間的聯(lián)結(jié)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的情緒，并且發(fā)展他們的理性。

　?。ǘ┥鐣?huì)因素

　　目前國(guó)內(nèi)大多教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的智商情商等商數(shù)的判定以及測(cè)評(píng)是依據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子身心發(fā)展的獨(dú)特性決定，需要有符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都知道要教會(huì)孩子懂得分享，能夠跟周圍的小朋友們和諧相處。這是孩子需要掌握的一項(xiàng)重要的能力。所以，教會(huì)孩子如何認(rèn)知情緒和控制不良情緒，也是父母的必修課之一?？墒牵卸嗌俑改钢?，這些社交能力和情緒的控制能力對(duì)孩子以后的學(xué)業(yè)以及一生有多么重要的影響？研究說(shuō)明，階段孩子的社交等能力與他們未來(lái)事業(yè)成功與否是正向關(guān)聯(lián)的。

　　二、童商教育理念緊密貼合大腦的科學(xué)發(fā)展規(guī)律

　　童商，是指兒童綜合能力商數(shù)(Children's Competence Quotient) ，包括智商、情商、逆商、財(cái)商、德商、愛(ài)商等能力商數(shù)。

　　其中關(guān)鍵的三個(gè)商數(shù)為：智商IQ，情商EQ，逆商AQ。針對(duì)每一個(gè)能力商數(shù)設(shè)置科學(xué)系統(tǒng)的IQ智力提升課程和EA情商逆商訓(xùn)練課程，IQ智力提升課程培養(yǎng)孩子記憶能力、注意能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、觀察能力、想象能力、思維能力、空間構(gòu)建能力，從而促進(jìn)理智腦的發(fā)育和成熟。EA情商逆商訓(xùn)練課程讓孩子在體驗(yàn)中認(rèn)知情緒、理解情緒、學(xué)會(huì)表達(dá)情緒等，從而促進(jìn)孩子情緒腦的發(fā)展和成熟。

圖：童商發(fā)展期

　　三、課程理念

　　美國(guó)有名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美和亞洲許多的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，以八大智能為基礎(chǔ)3Q兒童商學(xué)院將其進(jìn)行歸類細(xì)分，形成兒童能力成長(zhǎng)發(fā)展綜合商數(shù)概念——童商，核心內(nèi)容包含智力因素和非智力因素兩大類。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是兒童在生活中解決各種問(wèn)題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，它在兒童活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。由此看來(lái)，“情商、逆商”涵蓋了非智力因素中的大部分要素。

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