創(chuàng)造性思維，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

　　兒童被學(xué)習(xí)奴役，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而的兒童也在心甘情愿的做著學(xué)習(xí)的奴隸，披星戴月上學(xué)，挑燈夜戰(zhàn)做題，分?jǐn)?shù)就是衡量自己優(yōu)劣的單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏獨(dú)立思考的能力，更沒(méi)有創(chuàng)造力！更談不上成為學(xué)習(xí)的主人！

　　怎樣才能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人呢？首先必須要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。其次，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，的途徑來(lái)學(xué)習(xí)。而這一切都要求孩子能夠有獨(dú)立思考的能力，有自信心，有創(chuàng)造力！

　　的孩子創(chuàng)造力排世界倒數(shù)，甚至被為國(guó)人恥笑！而國(guó)外的孩子卻擁有超長(zhǎng)的創(chuàng)造力，導(dǎo)致國(guó)際大獎(jiǎng)都被國(guó)外的人才包攬而與人無(wú)緣！這當(dāng)然要得益于他們從小接受的教育——?jiǎng)?chuàng)造性思維教育！

　　創(chuàng)造性思維課程體系源起北美。在1985年，誕生于美國(guó)的田州立大學(xué)，并獲得“全美幼教協(xié)會(huì)”“美國(guó)教育部幼教協(xié)會(huì)”雙重認(rèn)證。在其后的20年里，創(chuàng)造性思維教育體系先后在美國(guó)38個(gè)州的450所學(xué)前、托幼機(jī)構(gòu)，小學(xué)及中學(xué)校本課程中應(yīng)用，形成獨(dú)特的以創(chuàng)造性思維為根本培養(yǎng)方向的教育體系。成就了美國(guó)充滿創(chuàng)立與活力的整體教育風(fēng)格，并取得了巨大的教育成就！

　　在歐洲，創(chuàng)造性思維教育被德國(guó)、法國(guó)、瑞典、俄羅斯等成功地應(yīng)用于中小學(xué)科學(xué)教育，成為教育體系的必選課程。

　　今天，每一天有全球49個(gè)，超過(guò)兩千萬(wàn)的0-16歲兒童在享受創(chuàng)造性思維教學(xué)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，并成為遍布全球的國(guó)際化創(chuàng)立人才。

　　而現(xiàn)在，在傳統(tǒng)教育遭遇瓶頸的今天，創(chuàng)造性思維教育成功落戶！優(yōu)貝樂(lè)國(guó)際兒童教育集團(tuán)將遍布北美、風(fēng)靡歐洲的創(chuàng)造性思維全年齡課程體系引入，推出了兒童創(chuàng)立教育品牌—優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館，是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)立能力培養(yǎng)的引路者！

　　優(yōu)貝樂(lè)科學(xué)館的出現(xiàn)，將改變兒童在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、拙于創(chuàng)立、高分低能的狀況，培養(yǎng)出具備聰明的頭腦、不凡的創(chuàng)造力、完善的人格的具備全面素質(zhì)的高端人才！為的兒童帶來(lái)主宰學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉！